LAS SALIDAS DE PRIMAVERA EN LOS COLEGIOS, UN RECURSO PARA EL APRENDIZAJE

¿QUÉ SON LAS SALIDAS?

Cuando nos referimos en este documento al término “salida” lo hacemos entendiéndola como: una experiencia educativa, que se realiza en grupo (con distintos agrupamientos) con los niños/as y la participación de los adultos y que implica un desplazamiento dirigido a otros espacios fuera o dentro del recinto escolar.

Podemos entender la salida desde dos puntos de vista: por un lado como una “actividad generadora” que potencia un conjunto de actividades y que, a su vez, enlaza la escuela con el medio; y por otro, como una experiencia que conecta la escuela con el medio y que permite la vivencia directa y el  descubrimiento del entorno, con un fin en sí misma.

Ambos puntos de vista son válidos e igualmente educativos en la medida en que sitúan a los niños y niñas en situación de aprendizaje, pero estimamos que la acepción “actividad generadora” conlleva más riqueza y es más completa al incluir ambos matices.

• ¿QUÉ NOS PERMITEN LAS SALIDAS EN EDUCACIÓN INFANTIL?

Partiendo de la concepción piagetiana que considera que el sujeto aprende cuando un conocimiento nuevo se integra en los esquemas de conocimiento que ya posee, modificándolo, podemos decir que las salidas permiten y favorecen la integración de conocimientos y la modificación de esquemas.
El enfoque constructivista da una explicación de cómo se construye el pensamiento humano a través del aprendizaje: es el mismo sujeto quien con la manipulación activa de su entorno, es decir, por el intercambio directo con la realidad, desarrolla su inteligencia. Las manipulaciones en sí implican procesos de razonamiento.
Por lógica, una experiencia de salida va a favorecer el desarrollo del pensamiento ya que supone:
— recibir información.
— contacto directo con la realidad.
— investigación (manipulación y actuación sobre el medio).

• ¿CÓMO LLEGA LA INFORMACIÓN A LOS NIÑOS Y A LAS NIÑAS?

A través de todos los sentidos. Los sujetos van recibiendo datos, van formando significados e interiorizando el mundo que les rodea. Por tanto, es un objetivo principal en la Educación Infantil la potenciación del desarrollo de los sentidos. La forma más clara de conseguir esto es provocando situaciones y proporcionando contextos donde los niños actúen sobre ese mundo. es decir, utilicen al máximo sus sentidos.

RECUERDA QUE AL SALIR:

• EL NIÑO INVESTIGA
• SE DIVIERTE
• POTENCIA SU AUTONOMÍA
• FOMENTA SU SOCIALIZACIÓN
• APRENDE SIGNIFICATIVAMENTE Y GLOBALMENTE
• ESTIMULA SU ESPÍRITU CRÍTICO Y CREATIVO
• INCREMENTA LA RELACIÓN ESCUELA-FAMILIA
• COMPENSA DESIGUALDADES SOCIALES
• SE MOTIVA

Los Juegos Florales son Muy Buenos ya que Busca la Integración y la Formación del Niño

Como todos los años, con la finalidad de distraer a los estudiantes del estrés que acumulan durante el año académico y permitirles que demuestren sus habilidades en diferentes campos, los diferentes colegios realizan los Juegos Florales. Los juegos, que son organizados por la UGEL, se cumplen mediante la directiva del colegio. Estos involucran diferentes tipos de arte en los que destacan las manualidades, danza, fotografía, teatro, entre otros. Los juegos se realizan a nivel de toda la región Junín y los ganadores de cada disciplina compiten con los ganadores de otros colegios.

• OBJETIVOS

1. OBJETIVO GENERAL
Fomentar y celebrar prácticas interculturales entre los estudiantes de las diversas regiones del país, revalorando las diversas manifestaciones artístico-culturales y respetando, experimentando y comprendiendo la diversidad cultural, étnica y lingüística así como la biodiversidad.


2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Promover las habilidades artísticas y las capacidades de comunicación de los niños, niñas y adolescentes, a fin de fortalecer su desarrollo integral e identificar las áreas potenciales de sus talentos personales.
• Cultivar los valores democráticos y cívicos, así como la convivencia pacífica, propiciando la integración regional y nacional. Fomentar entre las y los estudiantes la importancia del trabajo en equipo, la creación colectiva y la satisfacción de un resultado común, donde el valor fundamental sea la participación más que la competencia.

• Transmitir a la comunidad educativa la importancia de la preservación de las lenguas originarias y el conocimiento de las cosmovisiones culturales propias de las poblaciones que habitan nuestro territorio; así como también de la naturaleza y su medio, promoviendo un manejo responsable de los recursos.
• fomentar entre los estudiantes la importancia del trabajo en equipo, la creación colectiva y la satisfacción de un resultado común, donde el valor fundamental sea la participación mas que la competencia.

¿como enseñan al niño a descomponer?

Descomponer números en dos y tres sumando. Aquí un ejemplo:

• CAPACIDAD:Razonamiento y demostración

• DESTREZA:Resuelve

PRESENTACIÓN:

La profesora se presenta a los alumnos y junto con ellos acuerdan seguir los consejos que hoy día les hará presente y que para ellos requiere su atención, respeto y colaboración.

MOTIVACIÓN:

La profesora comienza mostrándole una caja llamada “la caja agitadora”, se les mostrara solo la parte externa de la caja. La profesora agitara la caja, la abrirá con cuidado hasta la regleta (indicando que la caja solo debe abrirse hasta la mitad), mira al interior y mostrará a todos el interior, todos observarán y comentarán sobre lo observado.

SABERES PREVIOS:

La profesora se asegurar que el alumno posea los conocimientos previos para procesar la información, realizará algunas preguntas.

1.     ¿Qué observaron? ¿Qué son?

2.    ¿Contaron cuántas bolitas habían?

3.    ¿En la cubierta de la tapa que numero observamos?

4.    ¿Crees que hallan más bolitas dentro de la caja? ¿por qué?

CONFLICTO COGNITIVO:

Después de descubrir lo que había al interior de la cajita y cuantas bolitas tenía en su interior, se procede a abrir un poquito más la caja y todos observan que hay otra cantidad de bolitas en su interior, separados por una regleta. A partir de ello la profesora preguntara lo siguiente: ¿Cuántas bolitas faltan para completar la descomposición? ¿Cuántas bolitas hay en la parte cubierta?

PROCESOS COGNITIVOS QUE SE TRABAJARAN EN CLASE

Comprende el problema

Una vez que los alumnos entendieron la utilización de la cajita agitadora ellos procederán a resolver ejercicios en sus fichas, utilizando sus cajitas, para realizar la descomposición de los números.

Determina una o más estrategias de solución::

Los alumnos resolverán la descomposición de sumando con sus cajitas, descomponiendo el número que se les indicará en la pizarra, por ejemplo se coloca el número 6.

Pone en ejecución la estrategia elegida

Los alumnos descomponen en grupos el número 6, primero se utilizara la descomposición con dos sumandos y luego con tres sumandos, así se seguirá mostrando en la pizarra diversos números, ellos realizaran la descomposición en sus cajitas logrando así la interiorización de la descomposición.

Revisa todo el proceso seguido

Para comprobar el proceso de descomposición, la escribirá en la pizarra todas las descomposiciones del número escrito, (esto se realizara en la casa de los sumandos), y preguntara lo siguiente: ¿Cuántas descomposiciones tiene el número “x”? y así sucesivamente preguntará por los demás.

Una vez comprendido la descomposición de dos y tres sumandos, se resolverá la ficha práctica.

Determina la cantidad de bolitas que están cubiertas, escribe la descomposición.